Приобщаващо образование · оценяване · подкрепа
Обучения за педагогически специалисти, консултации за семейства и изследване на затрудненията, които училището вижда, но не разпознава.
Първи прочит
Поведението се приема за причина
При четири от всеки пет деца с установено емоционално-поведенческо разстройство е налице неразпознат езиков дефицит.
Втори прочит
Ниският резултат — за ниска способност
Резултатът отразява представянето на детето в конкретните условия, в които е наблюдавано. Той не е оценка на неговия общ потенциал или способности.
Трети прочит
Липсата на диагноза — за липса на потребност
Много повече деца имат реална нужда от подкрепа, отколкото са тези с вече установена и документирана потребност.
Три различни погрешни интерпретации могат да доведат до един и същ резултат — потенциалът на детето остава неразпознат.
Проблемът
Детето с езиково затруднение в трети клас не непременно има по-тежко затруднение, отколкото в първи клас. Основният механизъм може да е същият. Разликата е, че дотогава са се натрупали повече пропуски в ученето, повече ситуации на неуспех и по-малко възможности детето да покаже какво действително може.
Затова времето има значение само по себе си. Колкото по-дълго едно затруднение остава неразпознато или без подходяща подкрепа, толкова повече могат да се натрупат последствията от него.
Някои деца успяват да компенсират затрудненията си толкова добре, че дълго време никой не ги забелязва. При други трудността се вижда, но причината за нея се търси на грешното място.
И в двата случая моментът, в който намесата би била най-евтина и най-успешна, отминава — без някой да е направил грешка, която да може да бъде посочена.
Академия „Видимо“
Присъствено или онлайн. За отделен специалист, за екип или за целия колектив на училище или детска градина.
Основната програма представя как да се наблюдава детето в пет ключови области, как затруднението в една от тях може да се прояви и в останалите и кога наблюдаваното вече е основание за по-задълбочена оценка. Участниците усвояват и кратък практически модел за вземане на решение какво да се промени първо в учебната среда и кога е необходимо насочване към специалист.
16 академични часа
Практически семинар, изграден върху реални учебни задачи. Участниците работят със собствени материали и още по време на семинара ги преработват така, че да бъдат по-достъпни за различни ученици. Ще разгледаме десет основни проверки на една задача, граматичните конструкции в българския език, които създават по-високо езиково натоварване, и думите от учебния език, които често остават неразбрани, въпреки че изглеждат познати.
4 часа · Работилница
Програмата разглежда как да различим особеностите на двуезичното развитие от действително езиково затруднение. Работи се с езиковата история на детето, оценяването и на двата езика, правилното тълкуване на резултатите при билингвизъм и признаците, при които е необходима по-задълбочена оценка от специалист.
8 часа
Отворен вечерен майсторски клас за учители, специалисти и родители, които искат да се запознаят с темата от самото начало. Не се изисква предварителна подготовка.
2 часа · Вечерен
Целодневно обучение на място, разработено според нуждите на конкретното училище или детска градина. Темите и практическите акценти се уточняват предварително с ръководството, така че програмата да отговаря на реалните ситуации и потребности на екипа.
По договаряне
Квалификационни кредити. Информация за актуалния статут на програмите по отношение на Информационния регистър на одобрените програми на МОН — при запитване.
Консултации за семейства
Консултациите се провеждат онлайн на български, немски или английски език. Първият разговор е за ориентация — изясняваме случая и преценяваме дали той попада в областта, в която мога да бъда най-полезна.
Разглеждаме какво наблюдавате вие, как детето се представя според училището и къде двете гледни точки се разминават или оставят важни въпроси без отговор. След консултацията получавате писмено обобщение с основните изводи и препоръки, което при желание можете да предоставите на училището.
60 минути
Преглед на наличните оценки, становища и училищна документация. Изясняваме какво вече е установено, какво остава неясно и каква следваща стъпка би дала най-полезна информация.
Преглед на документи
Подробен разговор за езиците, които детето чува и използва, кога и с кого ги използва и как се е развивало общуването му във времето. Тази информация помага да се прецени дали наблюдаваните трудности са свързани с двуезичното развитие, с недостатъчен опит на даден език или изискват по-задълбочена оценка за езиково нарушение.
90 минути
При необходимост участвам в срещата с училището като независим специалист. Това помага наблюденията, оценките и нуждите на детето да бъдат представени ясно и професионално, особено когато за родителя е трудно сам да води такъв разговор.
По договаряне
Обхват
Не поставям диагноза. Целта на оценката е да изясни какво най-вероятно стои зад наблюдаваното затруднение и на какви данни се основава това заключение.
Не извършвам оценката на индивидуалните потребности, предвидена в Наредбата за приобщаващото образование. Тя е част от официалната процедура и се извършва от екипа в съответната образователна институция.
Не мога да обещая конкретен резултат от процедура по прием, оценяване или решение на училищен екип. Мога обаче да помогна случаят да бъде представен ясно, обосновано и с подходяща документация.
Не предлагам терапевтична работа в държава, в която практикуването изисква местна регистрация или разрешение. В такива случаи мога да съдействам с консултация, анализ и насочване в рамките на професионалната си компетентност.
Ако още при първия разговор стане ясно, че случаят изисква друг тип специалист или експертиза, ще Ви го кажа открито и ще Ви насоча към подходящ колега.
Изследване
В спокойна и структурирана ситуация детето може да покаже едни възможности, а в класната стая да се справя по съвсем различен начин. Тази разлика не бива да се пренебрегва. Именно тя може да покаже как средата, езиковите изисквания и натоварването променят изпълнението.
Работя с модел, който разглежда не само затруднението на детето, но и изискванията на средата към него. Когато те надхвърлят наличния му ресурс, последствията могат да се видят далеч извън езика — във вниманието, саморегулацията, темпото на работа и участието.
Затова причината за затруднението толкова често се търси там, където то се вижда най-силно, а не там, откъдето всъщност започва.
Книги
Монография · 2026
Езиково-медиирано развитийно натоварване в приобщаващото образование
Модел за педагогическо оценяване и подкрепа
Монография · 2026
Невидимият потенциал
Скритата цена на късната образователна подкрепа
Предстои
Детето, което присъства, но не участва
За родители и учители
Предстои
Два езика, едно дете
За семейства, които растат между два езика
За мен
Университетски преподавател, обучител, лектор, терапевт и автор. Работата ми свързва академичното знание с реалността на детето, семейството и образователната среда. Именно там най-често виждам разминаването: трудност, която започва в езика, проявява се в ученето или поведението и достига до семейството вече преведена през различни професионални гледни точки.
Изследователската ми работа е насочена към това да разбере защо възниква това разминаване и къде се намира моментът, в който навременната подкрепа все още може да промени развитието му.
Записване
Изберете свободен час директно в календара. Ще получите потвърждение и връзка за видеоразговор веднага след записването.
Училища и детски градини, които се интересуват от обучение — използвайте същия календар или формуляра по-долу.
Или пишете
Не е необходимо да започвате със записване на час. Можете първо да ми пишете и накратко да опишете какво Ви тревожи, какво е становището на училището и какво все още искате да изясните.
Всяко запитване получава личен отговор, обикновено в рамките на два работни дни.